Crítiques a la velocitat en la implantació del llibre digital

Una deficient connexió a internet i la manca de filtres per evitar el mal ús de l'ordinador van ser els problemes més habituals en les aules digitalitzades el curs passat. Tot i que sembla que la connectivitat està garantida i que s'han incorporat filtres de continguts, la majoria de responsables dels instituts consultats consideren que la implantació del llibre digital s'està fent massa ràpid.

“Hi ha massa presses, és un tipus de projecte per anar amb més calma i tenir així més recursos concentrats”, afirma el director de l'IES Can Peixauet de Santa Coloma de Gramenet, José Manuel Márquez. De la mateixa opinió és Antonio Navarro, coordinador del projecte Educat 1x1 a l'IES Santiago Sobrequés de Girona: “Seria millor no voler avançar tan ràpid i consolidar la digitalització d'acord amb els recursos disponibles”. El centre gironí va introduir el llibre digital a segon d'ESO. Aquest curs, l'ha estès als estudiants de tercer però no disposen de prou aules digitalitzades per impartir classe quan els tres grups de segon es divideixen en cinc o sis. “La meitat dels alumnes estaran en una aula digitalitzada i l'altra no”, lamenta Navarro.

A l'IES Can Peixauet, el curs passat tenien sis aules equipades per als quatre grups de primer. Enguany se sumen a la iniciativa quatre grups més de segon. Però el departament d'Educació només ha digitalitzat dues aules més, és a dir, una
per cada un dels vuit grups. “Però en necessitem dotze perquè sempre desdoblem els grups”, explica Márquez.

La resposta d'Educació és que “només es pot equipar una aula per cada grup, a causa de la situació econòmica”, assegura Navarro. El coordinador del projecte a l'IES gironí afirma que “a l'entrar al projecte, érem conscients que seríem els conillets d'Índies però no preveiem problemes econòmics”.

També es queixa de “la falta de personal i recursos per atendre reclamacions” el director de l'IES Ramon Turró i Darder de Malgrat de Mar, Jaume Carles. “Vam invertir 15.000 euros en un sistema per filtrar els continguts. Però ara el departament implanta el seu propi sistema, que és incompatible amb el nostre i, a més, imposa el seu criteri, que no veta l'accés a xarxes socials”.

Carles tampoc té clar que no es repeteixin els problemes de connexió del curs passat, en què no van aconseguir “que tots els alumnes d'una aula es connectessin a la vegada”. Aquest any, diu, “hem doblat els alumnes però no ens han ampliat la banda”.

Des de l'IES Forat del Vent de Cerdanyola, la directora Carme Giménez, es mostra “raonablement” satisfeta de l'experiència de la digitalització. Per Giménez, els problemes detectats el curs passat ja estan resolts –connectivitat i varietat del material escolar– o bé no tenen solució: “Controlar que els alumnes es connectin a la pàgina que tu vols, no deixa de ser el mateix que vigilar que no amaguin una revista sota el llibre”.

En aquest sentit, Giménez considera que la digitalització no incideix de forma especial en el rendiment escolar. En canvi, altres responsables consultats sí que detecten una millora general dels resultats acadèmics, tot i que reconeixen que el llibre
digital no és la panacea. “Els que es despistaven amb el llibre tradicional també ho fan amb el digital però hem aconseguit que un 20-30% d'alumnes desmotivats, s'hagin enganxat a classe amb els continguts digitals”, explica el director de l'IES Can Peixauet de Badalona.